读了《一份特别教案》这本书心中有一些体会，深知要当好新时代的教师并不是一件简单的情事。 

古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而 “为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。 师生关系主导在教师，据有关调查表明，教师的行为和态度是决定师生关系亲疏的决定性因素，70%以上的受访问者认为影响师生关系的主导因素在于教师，66%的学生认为自己和班主任的关系还可以，24%的学生认为和老师关系比较融洽，因为老师和蔼可亲，或是因为自己学习好老师喜欢。只有少量学生认为和老师关系不太好，原因是因为自己的学习成绩不好或不守纪律。过去那种认为师生关系情同父子母女的传统认知受到了挑战。而且，师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。

写到这里，自然而然地想起原来一位学生给我的信中这样写到：我很庆幸自己能在六中就读，庆幸在六中遇到这样多的好老师，为我的成长所无私给予的帮助和呵护。特别庆幸遇到你这样一位平等对待学生，关心学生的师长（更觉得你像一位真切关心弟弟妹妹的兄长）。正是你风趣幽默的课堂教学，才转变了初中时我对地理课的厌恶看法，并喜欢上地理，从而决定选择文科……

我们在社会交往中往往强调和注重以诚待人，因此，在对待学生时，更应该以一种平常心、平等真诚地对待每一个学生。帮助学生构建真诚待人，平等自信做人原则。教师经常与学生平等沟通和交流，才能真正了解和掌握学生的心理动态，才能知道他们最需要的是什么，这种需要即包括学生上的帮助，也包括心理成长过程中所需要的帮助，教师能给予的，本应该就是学生最需要的。

影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。

自省、反思是教育工作者应当经常思考的内容之一。反省可以激励自己，反省的内容很多，比如课堂教学实施过程中的某些环节、知识点的处理技巧、学生的接受程度与预期目标是否吻合及原因，甚至教师自身的言行举止等等。批评与自我批评虽然是那个特殊年代的口头禅，但即使到了现代信息时代，对个人能力、素质的提高和完善，也仍然起着重要作用。这样的批评和反思，有的甚至可以来自于学生对待知识或问题时茫然的眼神，说明他在这个内容上存在疑惑，教师自己在处理这方面的内容时是否还会有什么更佳的方法呢？如此等等。

现代教育是一个全方位的立体教育，我们对教育教学的三维目标到底思考没有？思考过多少？又实施了多少？最后真正完成的达到几成？当我们将学生成绩不理想单方面推卸成学生的学习习惯不好、学生的基础知识太差时，是否也真正凭着教师的职业道德与社会责任感思考过作为教师我还能为学生做些什么，甚至思考教师自身到底哪些方面做得不足？难道就真的没有教师自身的原因吗？